我國教輔資料具有剛需屬性 行業(yè)保持著(zhù)持續穩健增長(cháng)

根據觀(guān)研報告網(wǎng)發(fā)布的《中國???????????教輔資料行業(yè)發(fā)展趨勢研究與未來(lái)投資預測報告（2024-2031年）》顯示，教輔資料是配合教材編寫(xiě)的輔助類(lèi)書(shū)籍。教材是供教學(xué)用的資料，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習冊、活動(dòng)冊、故事書(shū)等等，不一定是裝訂成冊或正式出版的書(shū)本。教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，而教輔與中小學(xué)教科書(shū)配套、供中小學(xué)生使用的各種學(xué)習輔導、考試輔導等方面的圖書(shū)。

一、行業(yè)發(fā)展現狀

1、市場(chǎng)規模

當前我國雖然人口增長(cháng)放緩，但是入學(xué)率逐年攀升，使得實(shí)際入學(xué)學(xué)生數量上升，并且升學(xué)率的上升也使得單個(gè)學(xué)生在學(xué)時(shí)間變得更長(cháng)了，行業(yè)也保持著(zhù)持續穩健的增長(cháng)，前幾年的波動(dòng)是2020年開(kāi)始的疫情讓線(xiàn)上教學(xué)滲透率提升，打斷了線(xiàn)下教輔資料的市場(chǎng)銷(xiāo)售，不過(guò)由于行業(yè)的剛需屬性，影響不是很大。截止2024年上半年，我國教輔資料市場(chǎng)規模約為65.66億元，保持穩健的趨勢。

資料來(lái)源：觀(guān)研天下數據中心整理

2、供應規模

2024年上半年，我國教輔資料行業(yè)產(chǎn)量約為4.45億冊，保持平穩的趨勢。

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我國教輔圖書(shū)產(chǎn)品種類(lèi)繁多，從產(chǎn)品功能看，可分為同步類(lèi)、專(zhuān)題類(lèi)、中高考類(lèi)、試卷類(lèi)、教材全解類(lèi)、寒暑假作業(yè)、工具類(lèi)和參與操作型等大類(lèi)，涉及小學(xué)、初中和高中 12 個(gè)年級的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等全部科目。

教材版本的多樣化和中、高考命題的區域化也促使教輔材料的進(jìn)一步細分與適時(shí)跟進(jìn)。我國高考制度與教材教輔的供求也密切相關(guān)，與高考相關(guān)的一切政策都會(huì )對教材、教輔圖書(shū)的供求產(chǎn)生影響。十年來(lái)高考呈現區域化、多樣化兩大特點(diǎn)，例如，從 2004 年開(kāi)始，在原有北京、上海兩市的基礎上，天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、山東、安徽、江西、四川、陜西 14 省市先后開(kāi)始單獨組織高考試題的命題。2014 年，我國開(kāi)始啟動(dòng)新一輪高考制度改革，這就意味著(zhù)高考組織形式和命題思路的改變，直接影響與高考相關(guān)的教材、教輔的供求變化。

教輔產(chǎn)品的上述特點(diǎn)促使教輔資料行業(yè)企業(yè)應當具備較強的研發(fā)、策劃與市場(chǎng)跟進(jìn)能力。

3、需求規模

教輔圖書(shū)輔助于中小學(xué)生的課業(yè)學(xué)習，其內容、質(zhì)量至關(guān)重要。好的教輔圖書(shū)從策劃理念、編著(zhù)方式，到指導思想、體例編排、模塊設計、欄目構思，每個(gè)環(huán)節都專(zhuān)注品質(zhì)，每個(gè)細節都精益求精。

由于消費者在初次使用教輔產(chǎn)品和后續使用的過(guò)程中，品牌和口碑因素影響非常大，加之學(xué)生群體本身就容易受到社交因素的影響，班級群體跟風(fēng)使用相同的教輔，甚至學(xué)校統一使用同樣的教輔產(chǎn)品也是非常正常的，這本身也有利于學(xué)校和老師的教學(xué)效率提升。

在我國現有中小學(xué)教育體制下，春、秋兩季新學(xué)期開(kāi)學(xué)前為教輔圖書(shū)的集中訂購期，教輔圖書(shū)的銷(xiāo)售呈現較為明顯的季節性，春季和秋季是國內教輔類(lèi)圖書(shū)的銷(xiāo)售旺季。

2024年上半年，我國教輔出版行業(yè)銷(xiāo)量約為4.32億冊，總體而言保持穩定。

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4、行業(yè)供需平衡

從產(chǎn)銷(xiāo)率來(lái)看，我國教輔資料行業(yè)供需情況非常健康，這也與我國學(xué)生群體數量整體可測算，并且供給端的集團化運作越來(lái)越高有關(guān)，當市場(chǎng)不在有大量的惡意競爭主體的時(shí)候，市場(chǎng)的供給端將會(huì )變得更加貼切市場(chǎng)，近幾年產(chǎn)銷(xiāo)率走勢如下：

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二、行業(yè)細分市場(chǎng)

1、K12

K12，教育類(lèi)專(zhuān)用名詞（kindergarten through twelfth grade），是學(xué)前教育至高中教育的縮寫(xiě)，現在普遍被用來(lái)代指基礎教育。目前K12是教輔出版行業(yè)的最主要細分市場(chǎng)，由于需求剛性，學(xué)生群體數量較大且較為穩定，K12教輔市場(chǎng)的發(fā)展直接決定了整個(gè)教輔市場(chǎng)的繁榮與穩定。

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2、職業(yè)教育及其它

職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓。職業(yè)學(xué)校教育是學(xué)歷性的教育，分為中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)培訓是非學(xué)歷性的教育，包括業(yè)前培訓、學(xué)徒培訓、在職培訓、再就業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)培訓及其他職業(yè)性培訓。相對于K12來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的教輔數量較小，數量群體難以預測，普遍具備客單價(jià)更高的特征。

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三、行業(yè)競爭格局

我國教輔資料行業(yè)主要分為三個(gè)梯隊：

第一梯隊：國家級出版社和省/市級國有出版集團

對于教輔資料行業(yè)而言，擁有出版社資源的國家級和省/市級出版集團擁有天然的壟斷優(yōu)勢，第二三梯隊的企業(yè)都是與他們合作，才能參與到教材教輔出版的領(lǐng)域。他們都是天然的第一梯隊，大部分都是全產(chǎn)業(yè)鏈玩家。

第二梯隊：規模較大的民營(yíng)出版企業(yè)

這些企業(yè)大多有自己的核心內容產(chǎn)品，擁有一定的品牌效應，如《優(yōu)化設計》、《五年高考三年模擬》等，與出版社合作，建立自己的線(xiàn)下和線(xiàn)上發(fā)行渠道，對企業(yè)的定位和發(fā)展有深刻理解，已上市或者融資規?？亢?。

第三梯隊：滿(mǎn)足以下一個(gè)或多個(gè)特征的企業(yè)

產(chǎn)業(yè)鏈不完整，只提供產(chǎn)業(yè)鏈單一環(huán)節的解決方案；與出版集團合作，主要服務(wù)于數字出版業(yè)務(wù)；在出版集團發(fā)展模式上能提供新的模式或者發(fā)展思路；營(yíng)收規模相對不大、發(fā)展相對較快。

四、行業(yè)發(fā)展趨勢

1、模式趨勢：手機教輔 APP

教輔 APP 伴隨著(zhù)智能手機日益普及和移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)步應運而生。教輔資料單位將經(jīng)過(guò)編校的圖文和音視頻等教輔內容數字化，借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段內嵌在手機上，再通過(guò)移動(dòng)通信平臺傳遞給讀者。較于紙質(zhì)教輔，教輔 APP 的內容便于更新，表現形式靈活，能夠解決紙質(zhì)教輔內容和表現形式僵化的局限，為讀者提供快捷的服務(wù)。時(shí)下較為熱門(mén)的手機教輔還包括各類(lèi)微信公眾號。教輔資料單位單就某個(gè)教輔品種注冊專(zhuān)門(mén)的公眾號，向特定用戶(hù)推送信息，如教輔的相關(guān)文字、圖片、音視頻或使用和購買(mǎi)信息，吸引用戶(hù)關(guān)注其產(chǎn)品，增強與用戶(hù)之間的黏性和品牌知名度。

2、技術(shù)趨勢：科技的發(fā)展，期待數字教材教輔產(chǎn)品的發(fā)展

VR 教育、AR 教育和 MR 教育：VR 是虛擬現實(shí)是指在虛擬世界營(yíng)造部分現實(shí)感覺(jué) ，讓人身臨其境。AR 是增強現實(shí)，指現實(shí)世界疊加部分虛擬內容 ，豐富現實(shí)世界，最終達到虛擬世界。MR 是混合現實(shí)，指現實(shí)世界和虛擬世界的融合，并且強調現實(shí)和虛擬互動(dòng)。研究結果表明，這些虛擬現實(shí)和增強現實(shí)的元素所產(chǎn)生的可視化效果，能夠大大加強學(xué)生對抽象概念和不可見(jiàn)現象的感知。但現階段技術(shù)還不夠成熟，需要的是等待技術(shù)的發(fā)展。

AI 教育：AI 是人工智能，公認的未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)方向，但現在還處于發(fā)展的初期階段，未來(lái)走勢如何，值得期待。教育信息化對數字教材教輔的發(fā)展提出了更高的要求。數字教輔產(chǎn)不是只粗放的提供資源，提供素材，或者直接由線(xiàn)下改為線(xiàn)上。數字教輔應當根據用戶(hù)的實(shí)際需求，利用技術(shù)合理打造適用的產(chǎn)品。此外，教育行業(yè)的用戶(hù)群體正在悄然發(fā)生變化。新一代“80 后”“90 后”已經(jīng)成為家長(cháng)、教師 ，他們的成長(cháng)伴隨著(zhù)中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。為數字產(chǎn)品付費，更容易接受數字教輔。同時(shí)，從 2018 年起，教育行業(yè)的學(xué)生用戶(hù)已全部變成“00 后”，他們的網(wǎng)絡(luò )消費意愿更強，消費偏好更獨特，對個(gè)人體驗更重視，更愿意嘗試新品，數字教輔資料的產(chǎn)品未來(lái)將有更多種的可能。（WWTQ）